精准培训 赋能增效

  教师培训是教师职后教育的重要组成部分，是教师职业素养提升的“助推器”。当前，全国大规模的教师培训取得显著成果，但在培训管理、内容和成效上仍存在一些问题，教师培训如何做到精准，真正为教师成长赋能增效被受关注。本文将从培训组织管理、培训项目调研、培训主题、培训课程设置、培训师资团队、培训成效六个方面阐述培训提质增效的途径。
一、培训组织管理精当
（一）组织管理的内容
组织构架
培训实施
组织制度
严明奖惩
后勤保障
（二）如何做到规范
从组织构架维度说：要建设局、校、组三级管理机制，这样可以很好的统筹项目运作，为培训工作顺利开展奠定良好的组织保障。
  从培训实施维度说：包括两个方面，一是采取符合学校、教师实际的培训方式，遵循简单、方便、实效好的原则，防止出现工学矛盾；一是细化工作流程，即培训过程流程化，将培训各个环节流程进行设计，把培训管理关系解码为静态的职责清单、动态的工作流程，不断推进管理重心由管人管事向管机制、管流程转化，打造一套顺畅高效，脉络清晰的运行机制体系。这样环环相扣，从而做到有条不紊。不管何种培训，做到流程化，则是最好！
  从组织制度维度说：组织制度是提升培训工作品质的保障。目标，决定战略。战略，决定组织。不同的组织形态，服务于不同的战略。一个好的组织架构，可以对战略起到强大的支撑作用。但是，怎么设计？还是从底层出发来思考。组织架构可能千变万化，但是不管怎么变，都是由这两块最基本的积木搭建出来的：结果和行为。到底是选择对“结果”负责，还是选择对“行为”负责？对结果负责的好处是，考核简单，容易激励，主动性高。但同时对教师的要求也高。对行为负责的好处是，执行容易，简单专注，效率也高。但同时对管理的要求也高。每一个组织，几乎都是同时使用这两块积木。只是看这两块积木要怎么搭，准备放到哪一层。因此，要建立合适的、完备的组织制度。组织制度既有对学员管理的规章制度（如请销假制度、管理制度、班委会工作条例、优秀学员评选办法、考核评价制度等等），也有针对培训专家的制度（聘用协议、任务、清单训后指导等）。用于保证教师学有所得，督导激励专家和辅导老师，确保培训质量。从严明奖惩维度说（针对培训教师和有培训任务的学校）：对于这一部分，涉及单位比较多，有些我们做不到。我们需要借助上级教育行政部门的行政命令完成。比如可以向上级行政部门申请行政支持，以红头文件的形式引领任务、督导评估。
  从后勤保障维度说：每一次教师培训都是一次负责的系统工程。一个人、一个部门、甚至一所学校都不可能完成。所以，培训是要打破科室界限，在一段时间内全力以赴围绕培训工作展开。我们是教师发展中心，师资培训是我们的主业。同时，打造享受式培训，以满足培训教师多样需求。
二、项目调研要精细
（一）项目调研的意义
  没有调查就没有发言权。有效的调研对培训项目的优质实施起到促进作用。通过调研，深入了解学校、教师、学生需求及教育教学问题学校管理问题，为培训项目实施把关定向；把握培训进度及培训实施情况；了解教师培训成效及专家跟踪指导情况，以便培训工作总结、反思、提升。
（二）项目调研的内容
1、训前调研。为培训主题的确定提供支撑。
开展训前调研，深入了解学校、教师、学生需求及存在的教育教学问题、学校管理问题等，掌握实际情况，才能让我们的培训更有科学性针对性指导性，让一线教师感到更解渴、更管用。因此，我们必须重调研，实调研，要眼睛向下、脚步向下，深入到一线，近的远的都要去，好的差的都要看，真正把情况摸实摸透。找到一线教师的期盼期望，把真需求、真难题找出来、找到对应的解决办法，真正为教师成长赋能。训前调研的精准保证了培训的效果，指明了训中调研的方向。
 

2. 训中调研。关注课程设置、项目管理和专家授课情况

  及时掌握专家授课调性是否满足参训学员，课程设置是否高度契合学员需求，通过训中调研及时发现问题，迅速进行调整，保证培训效果，同时也为训后调研打下基础。

3. 训后调研。明确培训成效，调研工作规范。

  训后调研掌握培训在实践中的效果，及时分析、复盘，为下次前期培训调研提供准确的依据。
训前调研需求、训中调研落实，训后调研成效，为下次培训训前调研提供依据，前、中、后，形成了一个完整的闭环，是一个有机统一的整体，有着深刻内涵。调研、落实，再调研、再落实，不断深化、螺旋上升，一体推进，一直做下去，成为培训常态，真正做到精准培训，为教师成长赋能。
（三）项目调研方式
  座谈，听课，评课，线上、线下问卷及其他现代信息技术手段的运用。突出快捷，低成本，高效率，同时保证精准性，真正找到一线教师的痛点、难点。
（四）调研问卷的编写和调研数据的分析
1、编写：明确项目实施各阶段调研的目的、意义和任务；围绕各阶段的任务和研修内容，编制科学、规范、有效的调研问卷。问卷要贴近教师教学实际，问题实际，针对性要强，内容设计合理，信度要高。防止问卷低效。
2、数据及时收集，整理和分析，数据分析和呈现要直观、要多样。撰写规范的调研报告。
（五）明确参训教师的标准。
培训主题明确，调研对象精准，培训对象更要精准，比如名师培训项目新教师参加就不合适，数学骨干教师培训项目语文老师参加就是笑话，明确参训教师标准，严把参训教师对象，才能保证培训成效。
三、项目主题要精准
（一）要构建明确清晰的教育教学培训主题体系。如教育干部岗位培训，教育干部专题培训，教师岗位培训，教师专题培训。教师专题培训又可分为教学专业技能培训，班级管理培训，学科建设培训等六个主题。教学专业技能培训又可分为课标培训，课程培训，教材等五个培训主题。培训主题多元化、模块化，有利于参训教师自主选择适合自己的培训课程。
（二）根据调研结合培训主题体系，确定培训主题。
四、课程设置要精确
（一）课程设置的要求应合理有效。课程设置是教师培训工作的核心内容，要符合参训教师的实际情况，实际需要。新时期中小学教师培训课程设置应在继承的基础上，坚持与时俱进，突出培训内容的先进性，先导性和时代性，增强针对性，操作性和实效性，使参训教师不仅专业素养得以提升，综合素养也要得到全面发展。
（二）课程设置的原则：“遵循教师成长发展规律，以高素质教师人才培养为引领，以高水平教育教学体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质，师德师风水平和教育教学能力为重点，筑基提质，补短扶弱，全面提高教师培养质量。”
（三）课程设置建议
1、师德培训要高度重视，建立系统的师德课程体系。师德师风是评判教师的第一标准。所以，师德课程是教师培训的首要课程，将其作为教师培训的“第一课”。我们要依据《中小学师德培训课程指导标准（师德修养）》规范师德修养课程，以“四有”好教师为标准，逐年建设连贯融通的师德建设体系，做到学科全覆盖，岗位全覆盖。
2、提供多元课程，防止课程内容固化、矮化。新时代，教育高质量发展，对高素质专业化教师的要求更高。课程设置上做到学科课程为主（学科课程的选择以《项目培训指南》和《学科标准》为纵横坐标，选择学科课程），同时也要兼顾到通识课程，如新出台的法律法规，教师心理健康教育，信息技术等通识课程，以提高教师知识与技能及专业生存能力。坚决杜绝有什么老师就设置什么课程的粗放式培训。
3、发挥线上线下课程的优势互补。课程设置好后，采取何种培训方式，可线上，可线下，也可线上线下混合进行，可以培训教师选择。不管何种方式，培训中的讲座，示范，交流，反思，评比，训后跟踪指导等环节不能缺少（这部分单独说）。
五、师资团队要精干
（一）师资团队组建的重要性
授课专家是培训成效的第一资源，建设一支高素质专业化创新型培训专家队伍，是推动新时代培训高质量发展的必然逻辑。也就是说高质量的培训效果离不开高质量的培训专家引领，因此建立高质量合理的师资团队至关重要。
（二）师资团队组建的注意事项
1、师资团队组建要规范。
各级专家都要兼顾。根据不同学科特点，教师需求，邀请县域外省级专家，县域外市级专家，县域外县级专家及本土专家，从而提供有针对性的教育教学指导，确保培训质量。防止只从本区域聘请本土专家，因为这样组建专家团队，受地域影响，授课思路受限，一定程度限制了参训教师的视野和教育资讯的获取。
根据课程设置聘请专家。杜绝“因师设课”，因为所请老师的问题，临时改变课程，造成培训与项目主题相悖，达不到应有成效。
2、充分发挥专家团队的示范引领作用。专家培训形式要多样，既开展专题讲座，又进行示范教学，特别是开展分组说课，研磨课例，专家点评等活动，保证教师在培训期间学有所得，学有所用。
3、发挥线上线下联动作用。县域外专家与培训教师联系少，指导不到位，起不到应有的引领作用，可以通过线上线下结合的方式，增加专家入坊指导的频次，切实解决培训后教师课堂所遇难题，从而及时为教师长期提供教学指导服务。
4、利用好河北名师便利资源。河北省名师工作室成员，省级特级教师成员分布广，水平高，身处一线教学，引领示范作用强，是不错的资源。
六、培训成效要精彩
（一）培训成效包括
1、形式成效：摸得着看得到，以应对上级检查的成效
2、实质成效：对教师教育教学其推动作用的成效，实质成效的提升在于培训过程的严格规范管理，以及教师后续的跟踪管理等相关问题。（这个问题以后再说）
（二）培训形式成效的解读
1、管理效益，档案资料必须规范齐全
档案资料反应培训过程即管理轨迹。所以，资料要详实，归档立卷要规范；要充分反应管理过程痕迹；建立培训教师专业成长档案。
2、社会效益，加大宣传力度，提高社会影响力。培训活动，典型做法，优秀学员代表，专家团队，受训学校等等，都是我们宣传的素材。不仅在培训班宣传，还要在我校公众号，县教育局公众号，县级媒体，市、省、国家级媒体宣传，讲好我县教师培训的真实生动故事。
3、普惠效益，研修成果要重视、要推广、要创新。利用“互联网+”将研究成果推出去。同时，重视种子教师的后期管理，建立种子教师库，加强后期管理，把这些种子教师推到更高的发展平台。
其他等。
教师培训是一项系统性工作，要与教师职业发展相契合，实现递进式的累积和转化；教师培训也是一项针对性工作，要保证培训内容贴近工作实际，满足其在不同阶段、不同学科的需求。为保证培训成效，要建立培训组织、管理精当，深入调研，成立培训师资团队，创新灵活有效的培训设置，探索“菜单式”“自助式”“套餐式”“网络式”等多元培训方式，以取得“有时间培训、有意愿培训、有选择培训、有成效培训”的良好效果。(巨鹿县教师发展中心  韩海兵)