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《从工具思维到系统育人：小学数学全价值作业改革》
2025-08-11 11:54:46
成果公告
传统小学数学作业深陷“工具思维”桎梏：计算题海主导练习，公式记忆替代理解，分数高低成为标尺，学生沦为“解题机器”，数学的思维魅力与育人价值被严重弱化。成果深耕一线15年，以“全价值数学作业”为突破点，实现从“工具训练”向“素养培育”范式转型，让数学真正成为系统育人的沃土，同时为小学数学作业改革提供可复制、可推广的“齐鲁方案”。
一、问题的提出
传统小学数学作业的工具属性与“全人”育人需求矛盾凸显：
㈠理念偏差：作业囿于知能训练，与课标要求“素养培育”脱节；
㈡实施痼疾：设计脱离真实情境，过程机械固化，难激活学习内因，有违“双减”；
㈢推进梗阻：教师研创弱，缺支撑框架；学段适配差，家校社协同不足。
二、解决问题的过程与方法
以“问题识别—系统构建—实证迭代—生态推广”为主线，依托20余项省市级课题实证，历经4阶段：
试点探索（2010-2012）：首创“作业即系统育人载体” 理念，推动作业从“课堂延伸”转为“教学支点”；
优化迭代（2013-2019）：形成“三适”框架与“四单两库”资源体系，作业设计效率提升60%；
区域辐射（2020-2022）：30余所实验校推行“双线对标” 机制，学生作业时长减少40%；
生态成型（2021至今）：对接2022课标，构建“素养导向-区域联动-家校协同”生态，辐射百校。
三、成果内容
㈠理论框架：全价值赋能的育人逻辑
融合皮亚杰认知发展理论、建构主义学习观与布鲁姆目标分类学，形成“全价值赋能”理论根基，重构作业育人定位：
1.核心理念
⑴高效低负：“精准目标、精简内容、精细分层”破解“量质悖论”，如“20以内进位加法”作业采用“3道基础（算理理解）+1道变式（逆向思维）+1道情境（生活应用）”组合，实现时长↓60%、正确率↑38%。
⑵系统育人：构建“课前感知—课中探究—课后应用— 长效迁移”闭环，如“长方体单元”设计“测量实物棱长【知识】→优化收纳盒设计【思维】→制作班级收纳盒【情感】→形成服务意识【社会】”任务链，印证知识与品格的共生性。
2.原创概念与架构
⑴“全价值数学作业”。作为成果的创生概念，其直指学生核心素养的培育，突破传统作业局限，实现三重突破：价值维度从“知识单点”扩展为“五育一体”育人面；实施路径从“课后孤立练习”升级为“课前-课中-课后”贯通链；理论支撑融合多元理论，形成“认知激活【具象感知】→思维进阶【变式探究】→素养沉淀【迁移应用】”的素养培育机制。
⑵“六位一体”框架：依托20余项省地级课题实证，构建六环节框架【如图】，实现作业育人从“经验驱动”向“科学系统”转型，凸显整体性、有序性、协同性与智慧性。
⑶价值目标贯通：通过上述理论创新，实现 “知识内化、思维进阶、价值体认、社会适应” 四维目标协同达成，彰显 “全价值作业” 的实践成效。
㈡实践模型：2345全链条育人体系
创构“双基点-三原则-四环节-五评价”模型，形成可直接操作的实践范式。
1.核心要素：
⑴双基点：以“愉悦感【生活化情境】/效能感【三级任务】”激活内驱力，学生主动完成率从 68% 升至 92%；
⑵三原则：适标【对接课标】/适境【嵌入生活】/适性【差异设计】，如“分数除法”作业为“算理薄弱者”设“折纸分物”操作题，为“应用不足者”设“家庭分餐”情境题；；
⑶四环节：设计【前置驱动】/实施【四单联动】/评价【五维透视】/优化【动态迭代】，形成“学-思-用”闭环；
⑷五评价：从“目标达成/过程表现/结果质量/能力发展/潜力增值”多维评估，关注成长增量。
2.实施路径与支撑：
⑴分阶段流程：课前依“两库”数据设计【如针对“乘法分配律”错误率高，设计“超市促销”情境作业】，课中“作业-教学”双主线推进，课后联动家校社优化【如协调社区开展“销售数据分析师”实践】；
⑵保障体系：“四单两库”智能支撑【1000+分层模板】；教师“三阶研修”【理论浸润→实践创生→反思进化】；家校社协同【如“亲子测影”作业推动82%家长从“检查者”转为“探究者”】。
三、实践成效
㈠学生发展：作业兴趣度从32%升至87%，素养测评优秀率↑12%，高阶思维活跃度↑60%；学习目标达成率从62%升至92%；中心校连续4年获区质量总评第一，薄弱校“低进高出”率达73%。
㈡教师成长：培育省级优秀教师4人、市级骨干百余人；教师年均开发精品作业50余项，获省级以上奖项30余人次；85%教师熟练运用“四单”教学，课堂讲授时间压缩至15分钟，实现从“知识传授者”向“素养引导者”转型。
㈢生态变革：作为青岛市作业改革联盟核心校，构建 “问题即课题”教研机制，实验校累计获各级荣誉200余项；50余所学校引入“四单两库”模式后，作业设计质量提升30%；以单校年均不足3万元的低成本优势，成果被3省7市采纳，学生核心素养得分超区域均值20%，跨学科辐射形成“全学科全价值作业”生态。
四、反思与展望
现存技术深度融合不足、区域适配有待加强等问题，下一步将开发“智能云平台”，建立“城乡资源共建联盟”，推动成果从“有效落地”向“优质普惠”升级，为“双减”背景下作业改革提供更具生命力的“齐鲁方案”。
【烟台莱阳市文昌小学 王李莉；青岛市城阳区第二实验小学 王晓明】
